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En una sociedad de democracia avanzada no creemos que sea responsable resignarse a que la televisión y otros medios impongan pautas y modelos de relación, pensamiento y actuación. Debe haber una educación que enseñe la utilización de estos medios para desmitificarlos, pero que enseñe el lenguaje audiovisual, comunicativo en general, y sus recursos expresivos, es decir, el lenguaje a través del cual nos llegan la mayor parte de los mensajes que recibimos, que nos enseñe cómo analizarlos, cómo descifrarlos y cómo interpretarlos reflexivamente. La educación en comunicación audiovisual interesa al alumnado porque les habla de su mundo, y al profesorado porque conlleva unos beneficios educativos de primera magnitud. Cuando aparecieron el cine y la radio, se pensaba que era solamente para llegar a la televisión. Incluso se llego a creer que la televisión acabaría con el teléfono. Si otro modelo de televisión y de medios de comunicación es posible debe basarse en unos espectadores reflexivos, formados y con criterio. Hay que tratar de enseñar al alumnado los mecanismos de transmisión del lenguaje de la comunicación, ya que los medios tienen gran influencia en todos los ciudadanos. El análisis crítico desarrollará en los alumnos la imaginación, el lenguaje y la capacidad de estructurarse, el gusto por la pregunta, por descubrir y por reinterpretar, etc. Se debe dejar que los alumnos lleguen a sus propias conclusiones. Entre todos hay que conseguir que la gente no encienda el televisor y se siente a verlo, sino que se siente a ver y escuchar lo que cuentan y cómo lo cuentan.
 * __Alfabetización digital. Aprendizaje ético y tecnológico.__** Hoy en día han aparecido una gran cantidad de nuevas tecnologías. La gente joven es el colectivo que más las utiliza. Estas nuevas tecnologías pueden agruparse en tres áreas: la informática, el video y la telecomunicación. Estas nuevas tecnologías tienden a confundirse con la informática por la presencia de microprocesadores. Han sucedido tres cambios muy significativos en cuanto a la imagen. A efectos educativos, nos hallamos ante el hecho de que ya no es solo el centro educativo quien posee la información, sino que esta está presente en muchísimos más lugares con el uso de Internet. Los alumnos ahora tienen a su disposición más cantidad de información a su alcance que lo que hubieran podido tener los profesores en su tiempo. En los últimos treinta años, el auge de Internet ha crecido, pero en estos últimos ocho su crecimiento ha aumentado muchísimo. Y no solo Internet: desde que nos despertamos hasta que nos acostamos realizamos un gran uso de las nuevas tecnologías, casi sin darnos cuenta. La información que recibimos es excesiva y no hay un criterio para saber cual es la correcta o la necesaria en el momento en que la consultamos. Y esto también le sucede a nuestros alumnos: nadie les ha dicho como seleccionar, buscar y asimilar toda esta información y por ello, deberíamos enseñarles estas pautas. Se debe enseñar a buscar la información necesaria para la actividad que se desea realizar y para ello son muy importantes, también, las destrezas escritoras y lectoras, así como las competencias digitales. Esto ha dado lugar a una serie de consecuencias en el entorno educativo: se ha pasado de ser una sociedad “letrada” a una sociedad “virtual”, y esto ha dado lugar a una formación encaminada a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, es decir, a realizar un aprendizaje significativo. Entre la sociedad letrada y la virtual aparecen grandes diferencias, y entre otras la manera de aprender. Y ante esta situación, los docentes debemos actuar como mediadores de procesos y conectores de saberes para que el alumnado desarrolle las competencias necesarias para saber manejarse con las nuevas tecnologías. Centrándonos en los adolescentes, diremos que éstos manifiestan actitudes acríticas, conformistas e ingenuas ante estos cambios que se están produciendo en nuestra sociedad en cuanto a las nuevas tecnologías. Debemos saber que el simple acceso a la información no garantiza ningún tipo de aprendizaje, sino que se necesita de unas competencias para elaborarlo. Los chicos y chicas jóvenes utilizan Internet de forma lúdica y tienen una grave incapacidad para encontrar, entender y priorizar los contenidos en la Red. Utilizan el ordenador como un aparato de divertimento y se pasan el día mirando videos, escuchando música y chateando con otras personas. Esto ha dado lugar a las siguientes conclusiones: que los teléfonos móviles son instrumentos de comunicación persona, que los jóvenes no utilizan Internet en los centros educativos, que su actividad primordial es escuchar y descargarse música, que a los videojuegos les dedican un tiempo muy amplio… etc. Por estos motivos, la llegada de las nuevas tecnologías a los centros educativos, han supuesto un gran desafío para los docentes. Se necesitan dominar unas estrategias, unas habilidades y unos conocimientos (competencia comunicativa y digital) para saber sacarles provecho. El hecho de que un centro esté dotado de equipos informáticos, más o menos novedosos, se le atribuye beneficios positivos inmediatos, independientemente de cómo se utilicen. Así que el valor tecnológico digital depende, en gran medida, de las relaciones pedagógicas que se establezcan. Muchos jóvenes son inseguros, les falta información y, a menudo, se sienten frustrados al no cumplir sus expectativas en cuanto a las nuevas tecnologías. Por ello, el papel del docente es clave para que ellos desarrollen la capacidad de saber distinguir entre tanta información que nos ofrece Internet. Hoy en día, es necesario enseñar a nuestros alumnos con Internet, los videojuegos, las redes sociales ya que están muy presentes. Las Tics plantean un claro desafío entre las antiguas y nuevas maneras de enseñar. En esta nueva sociedad digital en la que vivimos, el papel del docente consiste en establecer entornos de aprendizaje que permitan al alumnado encontrar la información, saber tratarla y asimilarla para obtener conocimiento. Pero, muchas veces ocurre que la escuela no está adaptada para realizar este gran cambio. La educación en comunicación audiovisual debe tomar el relevo a los contenidos del currículo, como primera medida para realizar un cambio en la metodología. Las experiencias escolares en las que se han puesto en marcha, tímidamente, estos cambios, desembocan en un uso de videos, Internet y demás nuevas tecnologías que hacen que la metodología sea más agradable y visual. Siempre debe acompañarse por el docente y el aprendizaje que realizan los alumnos es más rentable y significativo. Muchas de las prácticas que se llevan a cabo, tienden a potenciar el trabajo en equipo y la creatividad. Los alumnos se sienten orgullosos de su trabajo, al ser vistos por más personas, y esto hace que aumente su autoestima. Sobre todo, lo que es más importante es que hayan aprendido el proceso y no tanto el contenido. En cuanto a las redes sociales, diremos que estas surgen de la necesidad de explorar nuevos caminos de conocimiento, asociación y relación en una sociedad cada vez más compleja. En estas redes sociales, no aparecen seudónimos, sino nombres y apellidos, así como fotografías nuestras y otras informaciones acerca de nosotros. Se interactúa con personas que de casi todo el mundo y hace que se pueda conciliar el trabajo con la vida personal. Los adolescentes hacen un uso lúdico de las redes sociales y han encontrado en estos espacios la privacidad y la identificación tan necesarias en esta etapa de la vida. De aquí surge el problema que tienen muchos padres y madres: el desconocimiento de sus hijos, de sus amistades… Esto nos lleva a pensar que es muy importante la comunicación en las familias, que debe realizarse desde las aulas. Nosotros pensamos que las nuevas tecnologías están muy presentes en nuestro día a día, pero que no muchos son los que la utilizan debidamente. Este texto nos ha mostrado las realidades en cuanto al uso de las nuevas tecnologías entre el colectivo de los adolescentes. Muchos de ellos no saben cómo buscar información y cómo asimilarla. Pero porque nadie les ha enseñado. Ahí es cuando entramos nosotros. Les debemos de dar esas pautas para que sen capaces de aprender por sí solos. Los blogs o los videojuegos pueden llegar a ser realmente útiles si sabe cómo manejarlos. Muchos juegos nos pueden enseñar los paisajes montañosos, mejorar nuestra capacidad para realizar estrategias o aumentar nuestra creatividad. El uso de esto en un aula es complicado ya que pueden surgir muchos inconvenientes. Pero si se apuesta por ello puede dar lugar a experiencias muy positivas tanto para los alumnos, como para los profesores, como para el centro en general. Sirven de motivación para muchos alumnos y puede mejorar su autoestima y su identificación en el mundo. Se potenciará la relación entre los unos y los otros y aprenderán de forma significativa y divertida.
 * EL ÁNALISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.**

PRODUCCIÓN ESCOLAR CREATIVA, ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. Realizar producciones en los colegios, como es en este caso, en nuestra opinión es muy positivo, tanto para los alumnos como para el propio docente. De hecho nosotros mismos, lo hemos comprobado en esta asignatura de Comunicación. Al principio estábamos bastante receptivos con el tema de trabajar las nuevas tecnologías, sin embargo, ahora sentimos la sensación opuesta, estamos muy motivados en cuanto a trabajar todo lo aprendido con nuestros futuros alumnos, ya que no es solo otra manera de aprender, la cual es mucho más dinámica y motivadora, y por lo tanto es más fácil su aprendizaje, si no que también aprendes de tus compañeros, puesto que al plantearlo de forma práctica, todos aportan sus opiniones y de esas opiniones coges un poquito de cada una y puede salir un trabajo muy productivo. Además, nosotros los futuros profesores, tenemos que ir renovándonos, ya que, tanto la sociedad en la que vivimos, como los propios alumnos, van cambiando y demandando nuevas formas de aprendizaje. Este cambio, el profesor tiene que tomárselo de manera positiva y sería un fallo estancarse en el pasado, porque gracias a estos cambios, nuestros alumnos pasan a ser más activos en las aulas y dejan de depender, en cierto modo del profesor.